今年1月，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布了第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，公布了人文社科類、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等七大類95個(gè)一級(jí)學(xué)科實(shí)力的高校排名。教育部部長袁貴仁表示，學(xué)科評(píng)估工作意義重大，有利于促進(jìn)高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展、切實(shí)抓好學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，要高度重視評(píng)估結(jié)果，推動(dòng)高校特別重視教育質(zhì)量，聚精會(huì)神抓學(xué)科建設(shè)，辦出特色、辦出水平，滿足國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。3月18日、25日《中國教育報(bào)》高教周刊以連載形式刊文《比名次更重要的是內(nèi)涵——從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)》。現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)載，供廣大師生學(xué)習(xí)、參考。
比名次更重要的是內(nèi)涵
——從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)
本報(bào)記者唐景莉
學(xué)科是大學(xué)的最基本元素，是教學(xué)、科研、師資等方面實(shí)力的集中反映，學(xué)科水平直接影響一所大學(xué)的辦學(xué)水平。
教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心剛剛完成的第三次學(xué)科評(píng)估工作，在總結(jié)前兩次學(xué)科評(píng)估工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首次采用了類似“中西醫(yī)結(jié)合”的體檢方式，不僅依靠體現(xiàn)內(nèi)涵、成效、質(zhì)量、特色的數(shù)據(jù)資料，還增加類似中醫(yī)“望聞問切”的專家判斷，使得評(píng)估結(jié)果更能反映學(xué)科內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)。
從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)，這種“質(zhì)量體檢”給我們怎樣的啟發(fā)？兩會(huì)期間，記者采訪了全國人大代表、吉林大學(xué)校長李元元，全國人大代表、天津大學(xué)校長李家俊，全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)校長陳群，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書記兼校長宋永忠。
一流大學(xué)因?yàn)橐涣鲗W(xué)科知名
記者：對于學(xué)科評(píng)估而言，名次當(dāng)然是重要的，但是比名次更重要的是評(píng)估所揭示出來的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。怎樣通過學(xué)科評(píng)估，不斷地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階？
學(xué)科建設(shè)不能圍著學(xué)科排名轉(zhuǎn)，但要深度分析學(xué)校學(xué)科情況
李元元：首先，要客觀、科學(xué)看待學(xué)科評(píng)估。學(xué)科評(píng)估結(jié)果一定程度上可以反映高校的學(xué)科實(shí)力乃至辦學(xué)水平，這是我們關(guān)注學(xué)科評(píng)估結(jié)果的重要原因。我們既要肯定學(xué)科評(píng)估的價(jià)值和意義，但又不能過于看重評(píng)估名次。評(píng)估是手段，不是目的。我們是想通過評(píng)估這種形式，推進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科學(xué)研究水平的提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于評(píng)估結(jié)果具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，我們更要注重評(píng)估本身的科學(xué)性。評(píng)估目的、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估方式以及評(píng)估數(shù)據(jù)來源都影響著評(píng)估的結(jié)果和導(dǎo)向。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進(jìn)行的這次學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，也體現(xiàn)了我國高校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。
其次，要科學(xué)、合理地運(yùn)用學(xué)科評(píng)估，這是更為重要的。高校的學(xué)科建設(shè)不能圍著學(xué)科排名轉(zhuǎn)，要通過學(xué)科評(píng)估，深度分析學(xué)校學(xué)科情況，清楚每個(gè)學(xué)科在國內(nèi)同類院校的位置，以及背后所反映出的優(yōu)勢和不足。對于排名靠前的學(xué)科，要鞏固優(yōu)勢，在已有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。對于排名靠后的學(xué)科，要發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，找到下一步建設(shè)發(fā)展的對策和思路。當(dāng)然，各高校學(xué)科建設(shè)還要認(rèn)真考慮自身學(xué)科總體布局和發(fā)展特色，既仰望天空又腳踏實(shí)地，這樣才能統(tǒng)一謀劃、科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。
評(píng)估不僅使我們了解了學(xué)科質(zhì)量現(xiàn)狀，還為學(xué)科建設(shè)開出良方
李家俊：對于一所大學(xué)的學(xué)科評(píng)估而言，名次固然是重要的，但是比名次更重要的是評(píng)估所揭示出來的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。
學(xué)科是大學(xué)最基本的單元，是一所大學(xué)競爭力和特色的集中體現(xiàn)，所謂一流大學(xué)也是因?yàn)槠溆幸慌涣鞯母咚綄W(xué)科而知名。
學(xué)科的評(píng)估就像人的體檢一樣，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)科建設(shè)，就要進(jìn)行定量和定性的分析評(píng)價(jià)。要推動(dòng)學(xué)科發(fā)展上新臺(tái)階，需要了解學(xué)科現(xiàn)狀的真正內(nèi)涵、本質(zhì)及質(zhì)量現(xiàn)狀，需要更有說服力的學(xué)科“體檢”。
學(xué)科評(píng)估不僅使我們了解了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵和質(zhì)量現(xiàn)狀，還為我們學(xué)科建設(shè)“開出良方”。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心在發(fā)布學(xué)科評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上，還提供學(xué)科分析報(bào)告，就像人體檢化驗(yàn)之后，醫(yī)生要出具診斷報(bào)告，學(xué)科評(píng)估后的成果是一般國內(nèi)外排名性評(píng)估所沒有的，根據(jù)學(xué)科分析報(bào)告的內(nèi)容，我們不僅能了解各學(xué)科自己和兄弟院校的現(xiàn)狀，還提供各個(gè)指標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)系及存在的發(fā)展不協(xié)調(diào)情況，在一定程度上為學(xué)科真正的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高指明方向，從而有的放矢地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階。
為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)提供參考
陳群：教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的一級(jí)學(xué)科評(píng)估，旨在推動(dòng)各高校緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這條主線提升綜合辦學(xué)實(shí)力，從而持續(xù)增強(qiáng)我國高校科研質(zhì)量與研究生教育水平。對于高校而言，參與一級(jí)學(xué)科評(píng)估主要的目標(biāo)在于了解自身學(xué)科發(fā)展的總體狀況、水平與建設(shè)成效，認(rèn)清本校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)等提供參考信息。
因此，第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果公布之后，各高校固然會(huì)關(guān)心本校學(xué)科在相應(yīng)一級(jí)學(xué)科內(nèi)的排名狀況，但總體而言，大家更加關(guān)注的是排名結(jié)果所反映的本校學(xué)科發(fā)展的整體狀況、水平以及各一級(jí)學(xué)科在國內(nèi)同類學(xué)科中所處的位置，尋找自己在學(xué)科發(fā)展上的問題和差距，從而為確定下一階段的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、思路提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)措施，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展再上新的臺(tái)階。
學(xué)科評(píng)估讓高校摸清家底，讓社會(huì)了解各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)情況
宋永忠：學(xué)科評(píng)估是對高校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)全面體檢，讓高校有機(jī)會(huì)摸清家底，讓社會(huì)有機(jī)會(huì)了解各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)的情況。之所以說名次是重要的，首先，從本次評(píng)估的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)來看，評(píng)估是比較科學(xué)、合理和可比較的，它充分反映了一個(gè)學(xué)科的綜合實(shí)力和在全國的比較優(yōu)勢，正所謂：“是騾子是馬，拉出來溜溜”。其次，社會(huì)關(guān)注評(píng)估的重點(diǎn)就是排名，名次將直接影響社會(huì)各界、特別是廣大學(xué)生、各級(jí)政府對一個(gè)學(xué)科乃至對一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)以及定位，由此引發(fā)的結(jié)果將涉及到政府的投入、社會(huì)的支持、教師的引進(jìn)和培養(yǎng)、學(xué)生的報(bào)考等，這直接關(guān)系著學(xué)科和學(xué)校未來的命運(yùn)。比如，江蘇省前兩年啟動(dòng)的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，申報(bào)條件中設(shè)置的一個(gè)門檻就是該學(xué)科在全國第二輪學(xué)科排名的名次。再其次，學(xué)科排名對學(xué)校和學(xué)科而言，某種程度上也是一個(gè)指揮棒，將指導(dǎo)學(xué)校更有針對性地選擇“有所為，有所不為”，更加明確發(fā)展和建設(shè)的方向。
學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著怎樣的發(fā)展觀
記者：十八大報(bào)告中提出，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。如何理解高等教育內(nèi)涵式發(fā)展？推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著怎樣的發(fā)展觀？
以學(xué)科建設(shè)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向
李元元：我理解，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就是要遵循三個(gè)規(guī)律，發(fā)揮四大職能，處理好五種關(guān)系。三個(gè)規(guī)律就是人的發(fā)展規(guī)律、知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律；四大職能就是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新；五種關(guān)系就是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色、效益間的關(guān)系。
推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，必須把學(xué)科建設(shè)作為重中之重，因?yàn)樗歉叩冉逃裱鲜鋈齻€(gè)規(guī)律的基點(diǎn)、發(fā)揮四大職能的依托、處理好五種關(guān)系的集中體現(xiàn)。學(xué)科建設(shè)要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，就必須要踐行科學(xué)發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本，著眼于人類，著力于人才；就要從國情、校情出發(fā)，面向科學(xué)和技術(shù)革命性變革以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，走一條富有自身特色、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展之路；就要高度重視學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性地位和作用，以學(xué)科建設(shè)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向。
提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，改革學(xué)科建設(shè)體制
李家俊：學(xué)科建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要規(guī)劃與設(shè)計(jì)。學(xué)科建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)高水平人才，如果一個(gè)學(xué)科的實(shí)力不夠強(qiáng)就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，天津大學(xué)一直努力在保證必要“學(xué)科生態(tài)”的前提下，推動(dòng)“學(xué)科優(yōu)質(zhì)率”的提升，使大部分學(xué)科的水平達(dá)到一定高度，能夠?yàn)闃?gòu)建我校高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供強(qiáng)有力的支撐。
根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向，在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下，不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢學(xué)科，要堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。因此，現(xiàn)階段我校學(xué)科發(fā)展的基本思路為：發(fā)展突出優(yōu)勢、增強(qiáng)群體水平、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、培育新興交叉學(xué)科，提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率、改革學(xué)科建設(shè)體制。
優(yōu)質(zhì)率，從數(shù)學(xué)上講，就是優(yōu)質(zhì)部分?jǐn)?shù)量（分子）與總量（分母）的比率。大學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)率就是一所大學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科（高水平學(xué)科）數(shù)量與學(xué)校學(xué)科總量的比率，一所大學(xué)的學(xué)科優(yōu)質(zhì)率越高，證明學(xué)校學(xué)科整體水平越強(qiáng)。提高學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，就需要在增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)減少總學(xué)科數(shù)，或者是優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量增加速度高于學(xué)科總量增長速度。對于我校來說，由于國家政策的調(diào)整，當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)科發(fā)展將會(huì)遇到一個(gè)非常大的瓶頸，即新增“一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)”會(huì)成為一種稀缺資源。如果一個(gè)學(xué)科不能培養(yǎng)博士，就難以進(jìn)行高水平的研究,很難吸引優(yōu)秀的人才。沒有優(yōu)秀的人才，學(xué)科就很難發(fā)展。因此，在各方面資源，尤其是“博士點(diǎn)”資源有限的情況下，要提高我校學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率，使天津大學(xué)向一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，就必須“有所為有所不為”，本次全面的學(xué)科評(píng)估，有助摸清學(xué)科“家底”，在學(xué)科診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，哪些學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，哪些學(xué)科該有所不為，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)，適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階。
避免對學(xué)科建設(shè)表觀的、定量性的指標(biāo)過于關(guān)注
陳群：黨的十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，其核心目標(biāo)是“努力辦好人民滿意的教育”。
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高校學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該是注重質(zhì)量與效益、特色與優(yōu)勢的發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式，高校的核心要素是學(xué)生、教師以及由他們所構(gòu)成的學(xué)科和專業(yè)，因此高校內(nèi)涵發(fā)展首先應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，以教師和學(xué)生發(fā)展為本的原則，以提高教學(xué)和科研質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果為基本的價(jià)值取向。在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該避免的一種傾向是對學(xué)科建設(shè)表觀的、定量性的指標(biāo)過于關(guān)注，以至于忘掉或者忽視了學(xué)科建設(shè)的根本目的。
從學(xué)科建設(shè)維度分析，在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)有四個(gè)轉(zhuǎn)變
宋永忠：為推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展，從學(xué)科建設(shè)維度分析，我認(rèn)為在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)轉(zhuǎn)變：
一是從“布點(diǎn)”到“項(xiàng)目加平臺(tái)”轉(zhuǎn)變。“211工程”的學(xué)科建設(shè)思路是以項(xiàng)目為紐帶組合學(xué)科，“985工程”是以平臺(tái)和基地建設(shè)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，這種項(xiàng)目加平臺(tái)的方式極大地推動(dòng)了學(xué)科特別是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。在一段時(shí)期內(nèi)，這種建設(shè)思路對推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展仍具有重要的指導(dǎo)意義。
二是從“二級(jí)”到“一級(jí)”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)從二級(jí)學(xué)科建設(shè)向一級(jí)學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，可以打破二級(jí)學(xué)科之間的相對獨(dú)立性，倡導(dǎo)多學(xué)科的交叉、融合，形成新的學(xué)科增長點(diǎn)；可以集中多個(gè)二級(jí)學(xué)科的力量，有利于聯(lián)合研究一些大型的科研課題；可以按一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程體系，有利于培養(yǎng)具有廣闊知識(shí)背景的人才。
三是從“封閉”到“開放”轉(zhuǎn)變。長期以來，學(xué)科建設(shè)都是在學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的，是一種封閉的建設(shè)模式。封閉式的學(xué)科建設(shè)其弊端是建設(shè)視野受限、學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫離，不利于新興學(xué)科生長。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)走向開放，沖出學(xué)科樊籬，向其他學(xué)科開放、向社會(huì)開放、向國外開放，開展合作、協(xié)同、共建，形成學(xué)科建設(shè)的合力。“2011計(jì)劃”的提出和實(shí)施，正是學(xué)科建設(shè)從封閉走向開放的一種指向，為學(xué)科建設(shè)設(shè)計(jì)了一條新的途徑。
四是從“平行”到“相交”轉(zhuǎn)變。正是由于學(xué)科的封閉建設(shè)方式，各學(xué)科走自己的路從而形成一種互不相交的平行軌跡。這種平行發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思路，不利于交叉、新興學(xué)科的產(chǎn)生，不利于解決復(fù)雜的科學(xué)問題，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，不利于解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)的新問題。因此，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)科相交甚至形成多學(xué)科的交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平行學(xué)科向相交學(xué)科的轉(zhuǎn)變。
學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”
記者：許多有見地的校長認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”。有所為，容易做到。有所不為，則相對難一些。大學(xué)在考慮自己的學(xué)科布局時(shí)，怎樣避免追求齊全、追求熱門，真正把追求特色、優(yōu)勢和高起點(diǎn)作為卓越的標(biāo)志？
用三年時(shí)間“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)
李元元：吉林大學(xué)目前是我國合并院校最多、規(guī)模最大、學(xué)科門類最全的一所全國重點(diǎn)綜合性大學(xué)，但規(guī)模大、學(xué)科全，并不代表學(xué)科實(shí)力最強(qiáng)。我們在學(xué)科布局上存在著學(xué)科重復(fù)設(shè)置，資源力量分散的問題；在學(xué)科實(shí)力上面臨著“高原多、高峰少”的問題。未來十年，吉林大學(xué)將面向科學(xué)前沿、瞄準(zhǔn)未來科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，以新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為牽引，以國家重大需求為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行戰(zhàn)略布局，按照“突出建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，提振基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科，積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科，扶植新興交叉學(xué)科，加快發(fā)展一批二十一世紀(jì)活躍學(xué)科”建設(shè)思路進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，使部分學(xué)科達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平，若干重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平，優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到世界一流水平。
學(xué)科布局的優(yōu)化調(diào)整和實(shí)施學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，對于我們這樣一所合并院校來說是一項(xiàng)重要的改革任務(wù)，有所為容易，有所不為困難，考驗(yàn)著領(lǐng)導(dǎo)層的決心、信心和智慧，需要有壯士斷臂的決心和勇氣。從今年開始，我們計(jì)劃用三年時(shí)間，從把握趨勢、整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、滿足需求、創(chuàng)新管理和提升水平的原則出發(fā)，堅(jiān)持“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。按照不同的學(xué)科層級(jí)，明確不同的建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和預(yù)期成效，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)，確保部分優(yōu)勢學(xué)科率先實(shí)現(xiàn)突破，以局部突破帶動(dòng)學(xué)科整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。
將有限資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，彰顯個(gè)性，辦出特色
李家俊：縱觀世界一流大學(xué)的發(fā)展過程，很難找到一個(gè)固定的學(xué)科發(fā)展模式。每個(gè)世界一流大學(xué)都是根據(jù)所在國的國情，根據(jù)學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，彰顯個(gè)性，辦出自己的特色。
對于我國絕大多數(shù)高校來說，能得到的資源都是有限的，天津大學(xué)也是如此。根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向，在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下，不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢學(xué)科，這就要堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。學(xué)科評(píng)估向社會(huì)公布即宣傳學(xué)科建設(shè)成效，同時(shí)信息公開也給予了辦學(xué)單位進(jìn)行學(xué)科布局自我調(diào)整的動(dòng)力，有利于建立學(xué)科點(diǎn)自我退出機(jī)制。這里可引入一個(gè)學(xué)科生態(tài)的概念，即高校對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，構(gòu)筑各類協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的學(xué)科體系，它的主要特點(diǎn)是高層次、高水平、有后勁、有特色。
要堅(jiān)持“有所為有所不為”，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)，適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階。坦率地說，要有所不為確實(shí)難度較大，涉及到學(xué)科的撤、并，涉及到教師、學(xué)生和各種資源的再分配，哪一方面都需要學(xué)校付出很大決心和精力，但沒必要保留的學(xué)科點(diǎn)就一定要下決心砍掉，因?yàn)槿∠缺Ａ羲某杀疽驮S多。我校近幾年在這方面做了很多工作，已經(jīng)取得了顯著成效。我們主動(dòng)撤銷核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，農(nóng)學(xué)學(xué)科門類不再招生，撤銷影視學(xué)院等一系列舉措已付諸實(shí)踐，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率明顯上升，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才提供了強(qiáng)有力支撐。
通過優(yōu)勢特色學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高
陳群：對高水平研究型大學(xué)而言，在“985工程”、“211工程”建設(shè)中，固然要綜合統(tǒng)籌學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，逐步優(yōu)化學(xué)科布局并注意學(xué)科之間的協(xié)調(diào)和平衡，也要避免追求貪大求全，盲目設(shè)置缺乏足夠師資隊(duì)伍、科研基礎(chǔ)的熱門學(xué)科的傾向。在資源有限的情況下，為了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，高校必須堅(jiān)持“扶強(qiáng)”、“扶優(yōu)”、“扶特”，并逐步通過優(yōu)勢特色學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高。
在時(shí)代變革中，高校按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和知識(shí)體系發(fā)展的邏輯不斷建立新學(xué)科本身是大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容之一。學(xué)校發(fā)展到一定程度，創(chuàng)設(shè)新學(xué)科的沖動(dòng)是會(huì)自然產(chǎn)生的。從工作角度來看，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)科設(shè)置的基本程序，堅(jiān)持學(xué)科設(shè)置的基本原則，把握較高的入門標(biāo)準(zhǔn)，并且在學(xué)科設(shè)置中充分聽取學(xué)術(shù)組織和專家學(xué)者的意見，發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體的作用，以此來提高學(xué)校決策的科學(xué)性，避免空殼學(xué)科的產(chǎn)生。
對于“有所不為”的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)當(dāng)下決心整合、改造甚至淘汰
宋永忠：所謂學(xué)科建設(shè)的“有所為，有所不為”就是指緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地配置學(xué)科建設(shè)資源，避免追求學(xué)科的大而全和辦學(xué)的盲目發(fā)展和競爭。
高校在制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施學(xué)科布局調(diào)整時(shí)，既要順應(yīng)高等教育新的發(fā)展趨勢，又要從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)校的發(fā)展定位，認(rèn)清學(xué)校發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
一是認(rèn)清國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予學(xué)校的責(zé)任和使命。這既是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位的核心依據(jù)，也是學(xué)校的社會(huì)功能所在。它在很大程度上也決定了學(xué)校的辦學(xué)特色。
二是要認(rèn)清學(xué)校自身的學(xué)科優(yōu)勢。著力發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，是提升高校核心競爭力的必然選擇。擁有一定數(shù)量的優(yōu)勢學(xué)科和領(lǐng)先學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的必備條件。
三是認(rèn)清學(xué)校學(xué)科現(xiàn)狀與辦學(xué)目標(biāo)之間存在的差距和不足。在發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科的同時(shí)，還要科學(xué)布局，構(gòu)建合理的學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，整體提升學(xué)科建設(shè)的水平，形成高原上有高峰的學(xué)科建設(shè)面貌。只有這樣，才能把追求特色、優(yōu)勢和高起點(diǎn)落到實(shí)處。
總之，學(xué)校對“有所為”的學(xué)科，要在政策、資金、條件等方面給予重點(diǎn)支持，在隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科生長點(diǎn)方面給予特殊政策和大力扶持。對于“有所不為”的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)當(dāng)下決心，采用整合、改造甚至淘汰的方式處理，對涉及到的人員要給予妥善分流和安置。
高校間的競爭，很大程度上是辦學(xué)特色的競爭，而辦學(xué)特色的基礎(chǔ)就是學(xué)科特色。特色是學(xué)科建設(shè)的靈魂，形成特色、突出特色和發(fā)揚(yáng)特色是提升學(xué)科核心競爭力、獲得領(lǐng)先優(yōu)勢和建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑，許多世界著名大學(xué)的一流學(xué)科發(fā)展充分說明了這一點(diǎn)。
教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心日前公布了第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果。從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)，如何發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科？如何派生新學(xué)科？如何推進(jìn)學(xué)科交叉？吉林大學(xué)校長李元元、天津大學(xué)校長李家俊、蘭州大學(xué)校長周緒紅、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校長王廣謙、南京師范大學(xué)黨委書記兼校長宋永忠日前接受了本報(bào)記者的采訪。
如何發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)科
以創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)學(xué)科發(fā)展過程中的分化和融合
記者：對于高校發(fā)展而言，學(xué)科建設(shè)堪稱學(xué)校發(fā)展的主線。此次評(píng)估，許多拿第一的學(xué)科，都是學(xué)校多年經(jīng)營的王牌學(xué)科。面對激烈的競爭，傳統(tǒng)學(xué)科如何保持優(yōu)勢？
以需求導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新
李元元：所謂優(yōu)勢學(xué)科只是在這個(gè)發(fā)展歷程中一個(gè)階段產(chǎn)生的具有相對比較優(yōu)勢的學(xué)科。就傳統(tǒng)學(xué)科而言，要長期保持其發(fā)展優(yōu)勢，就要以創(chuàng)新來驅(qū)動(dòng)學(xué)科發(fā)展過程中的分化和融合。一方面著眼于學(xué)科前沿，拓展新的學(xué)科領(lǐng)域，融合其它學(xué)科，以理論創(chuàng)新確立學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢地位，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的不斷豐富和發(fā)展；另一方面積極依托學(xué)科優(yōu)勢，立足于滿足人類社會(huì)發(fā)展的需求，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵問題，加大與其它學(xué)科的交叉，以需求導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)學(xué)科創(chuàng)新，保持傳統(tǒng)學(xué)科旺盛的生命力，產(chǎn)生新的學(xué)科優(yōu)勢。
另外，從學(xué)科文化的角度看，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科成長的過程都形成了獨(dú)特的學(xué)術(shù)文化和學(xué)術(shù)精神，如果能將之不斷豐富和傳承，內(nèi)化為高校文化和大學(xué)精神，對推動(dòng)優(yōu)勢學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科整體水平的提升都將具有重要意義。
發(fā)揮特長形成標(biāo)志性學(xué)科
李家俊：高水平研究型大學(xué)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，重要的是要從本校的實(shí)際出發(fā)，找到自身的比較優(yōu)勢，確定學(xué)科發(fā)展重點(diǎn)；要善于發(fā)揮特長，形成標(biāo)志性學(xué)科。天津大學(xué)在本輪學(xué)科評(píng)估工作中8個(gè)學(xué)科進(jìn)入全國前5，5個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全國前3，其中化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科繼2003年、2007年之后再次蟬聯(lián)第一，實(shí)現(xiàn)三聯(lián)冠。化工學(xué)科能取得如此成績，是與學(xué)校長期堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持特色建設(shè)，堅(jiān)持重點(diǎn)投入分不開的。
建設(shè)一流學(xué)科需要?dú)v史積淀，需要一批人沉下心踏踏實(shí)實(shí)搞建設(shè)，不能一蹴而就。為了保持并且進(jìn)一步提升傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的領(lǐng)先地位，我們應(yīng)該促使其面向國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的重大需求和國際科技發(fā)展前沿進(jìn)一步凝煉研究方向，使其中的優(yōu)勢研究領(lǐng)域達(dá)到國際先進(jìn)水平；支持其引進(jìn)和培養(yǎng)國際一流的學(xué)術(shù)帶頭人，吸引優(yōu)秀人才，形成高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)其通過與國際高水平大學(xué)的學(xué)術(shù)交流和研究生合作培養(yǎng)等多種方式，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科的國際化水平。從而全面提升學(xué)科的學(xué)術(shù)競爭力，切實(shí)提高學(xué)科的科研水平和科技競爭力，在國家科技創(chuàng)新體系建設(shè)中搶占“制高點(diǎn)”，成為我校高水平工程人才培養(yǎng)的“最高峰”。
面對激烈的競爭，傳統(tǒng)學(xué)科也存在危機(jī)，為此，我們通過改革創(chuàng)新鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢地位。借力教育部“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡稱“2011”計(jì)劃）的寶貴契機(jī)，天津大學(xué)、南開大學(xué)聯(lián)合組建了“天津化學(xué)化工協(xié)同創(chuàng)新中心”，兩校將參考學(xué)位中心提供的學(xué)科分析報(bào)告，發(fā)揮各自在化工、化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)全國領(lǐng)先的學(xué)科優(yōu)勢，面向科學(xué)前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，通過加強(qiáng)國際協(xié)作、突破原有體制和機(jī)制制約，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合與優(yōu)勢互補(bǔ)，打造在國際化學(xué)化工學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)名列前茅的國際一流的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中心。
加強(qiáng)與國際同行的深度合作
王廣謙：在這次評(píng)估中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)與北京大學(xué)并列第二。財(cái)政稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、國際貿(mào)易、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)最先設(shè)立的學(xué)科，經(jīng)過60多年的發(fā)展，已成為學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批擔(dān)綱扛鼎的人才。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化背景下，高校要想保持傳統(tǒng)王牌學(xué)科的優(yōu)勢，必須堅(jiān)持對傳統(tǒng)的承續(xù)和創(chuàng)新。要做到對傳統(tǒng)的承續(xù)，需要有高水平的學(xué)科帶頭人和結(jié)構(gòu)優(yōu)良的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。一所高校若沒有頂尖的學(xué)科帶頭人，就不大可能產(chǎn)生具有全國甚至全世界影響力的王牌學(xué)科。而要想維持王牌學(xué)科持續(xù)的影響力，就必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，確保年青人在學(xué)科帶頭人的指引下脫穎而出，成為新一代的學(xué)科帶頭人。要想做到創(chuàng)新，就必須特別強(qiáng)調(diào)為追求學(xué)術(shù)而獻(xiàn)身的科學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭鳴。需要不斷加強(qiáng)與國際同行的密切交流與深度合作，瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展最前沿，不斷推出新的學(xué)術(shù)成果，同時(shí)將這些新成果及時(shí)融入教學(xué)體系，傳授給學(xué)生最新的知識(shí)。在我們學(xué)校發(fā)展過程中，財(cái)政、金融、會(huì)計(jì)、稅務(wù)和保險(xiǎn)等學(xué)科之所以能夠始終保持優(yōu)勢，就是因?yàn)樵诿總€(gè)學(xué)科發(fā)展的不同階段都有若干個(gè)一流的學(xué)科帶頭人和一支勃勃生機(jī)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。
學(xué)科建設(shè)不能一蹴而就
宋永忠：此次學(xué)科評(píng)估，排名前列的學(xué)科多是傳統(tǒng)學(xué)科，是各校經(jīng)營多年的優(yōu)勢學(xué)科，這是十分正常和意料中的結(jié)果。這從一個(gè)側(cè)面說明學(xué)科建設(shè)不能一蹴而就，需在經(jīng)過多年的積淀和發(fā)展時(shí)期。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)、高等教育的發(fā)展和學(xué)科之間的激烈競爭，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何保持學(xué)科優(yōu)勢，這是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又具體的問題，我認(rèn)為至少應(yīng)當(dāng)重視下面四個(gè)問題：
一是充實(shí)學(xué)科內(nèi)涵。學(xué)科建設(shè)要以堅(jiān)守和拓展并重，繼承與創(chuàng)新同行。在保持和傳承學(xué)科傳統(tǒng)底蘊(yùn)的同時(shí)，要不斷為學(xué)科賦予新的內(nèi)容，注入新的學(xué)科文化、學(xué)科精神，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，提倡科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，從封閉式學(xué)科建設(shè)模式向開放式學(xué)科建設(shè)模式轉(zhuǎn)型。不斷充實(shí)學(xué)科內(nèi)涵，是傳統(tǒng)學(xué)科保持旺盛生命力的重要手段。
二是提升學(xué)科能力。包括提升科學(xué)研究的能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力和社會(huì)服務(wù)能力。學(xué)科能力的核心是創(chuàng)新能力，即創(chuàng)新性地提出問題和解決問題的能力。科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)“頂天立地”，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，選擇具有前瞻性、前沿性、持續(xù)性、創(chuàng)新性的研究方向，以能夠產(chǎn)出新思想、新理論，能夠解決國家和地方急需的重大問題為科學(xué)研究創(chuàng)新能力的標(biāo)志；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)新性地改革人才培養(yǎng)模式、改造課程體系、改革教學(xué)范式，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高質(zhì)量就業(yè)人才為創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的標(biāo)志；社會(huì)服務(wù)能力以解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的新問題、為政府重大決策提供政策咨詢、推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展為標(biāo)志。
三是彰顯學(xué)科特色。傳統(tǒng)是一種“本色”，并不完全等同于特色。特色一般理解為：人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特。特色是一個(gè)相對概念，在一個(gè)時(shí)期某個(gè)學(xué)科可能具有特色，但在另一個(gè)時(shí)期這種特色可能會(huì)消退而不再是特色，因此，學(xué)科特色建設(shè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，是一個(gè)學(xué)科之間的競爭過程。傳統(tǒng)學(xué)科要突出特色，就必須做強(qiáng)做優(yōu)或者在此基礎(chǔ)上不斷尋找產(chǎn)生新特色的增長點(diǎn)，形成新的特色。
四是找準(zhǔn)學(xué)科參照。傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)，要保持優(yōu)勢就必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)作為參照，不但要把國內(nèi)相同高水平學(xué)科作為參照系，而且要將國外高校相同學(xué)科作為參照，用世界一流水平的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展水平，從國內(nèi)競爭逐步走向國際競爭，只有高標(biāo)準(zhǔn)要求才能產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)科。
特色是傳統(tǒng)學(xué)科立足之根
周緒紅：教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布了第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果。蘭州大學(xué)共有47個(gè)一級(jí)學(xué)科參加了本次評(píng)估，其中有6個(gè)學(xué)科進(jìn)入其所在學(xué)科排名的前10名。通過與第二輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果進(jìn)行比較分析，在參加了兩次評(píng)估的我校35個(gè)學(xué)科中，有31個(gè)學(xué)科的排名百分比均有不同程度的提高，從一個(gè)側(cè)面說明我校學(xué)科建設(shè)整體水平呈上升態(tài)勢。
傳統(tǒng)學(xué)科要持續(xù)保持優(yōu)勢必須走特色發(fā)展之路。特色，既是傳統(tǒng)學(xué)科的“立足之根”，又是其“競爭之本”。特色發(fā)展體現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)思路上就是“你無我有，你有我強(qiáng)，你強(qiáng)我優(yōu)”，通過形成、突出和發(fā)揚(yáng)特色形成學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)而成為全國和世界的優(yōu)勢學(xué)科。
從高等教育改革與高校辦學(xué)實(shí)踐看，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)既是高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是保持和提升其核心競爭力的關(guān)鍵。此次一級(jí)學(xué)科評(píng)估結(jié)果，許多排名靠前的學(xué)科都是所在高校多年以來進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)與投入的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科、王牌學(xué)科。面對激烈的競爭，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科要繼續(xù)保持相對優(yōu)勢，一方面要努力瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷拓展學(xué)科內(nèi)涵，以國際一流學(xué)科作為自身發(fā)展的參照系；另一方面要努力建設(shè)并維持良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，不斷注入新鮮血液，保持優(yōu)勢學(xué)科內(nèi)在的發(fā)展活力。
如何派生新學(xué)科
是否符合科學(xué)前沿的發(fā)展態(tài)勢，是否與其他相關(guān)學(xué)科相匹配、相適應(yīng)
記者：根據(jù)時(shí)代的需要不斷地派生新學(xué)科，是大學(xué)極其重要的任務(wù)之一。而國外曾經(jīng)有人提出教育誡律：不要設(shè)置過多的學(xué)科，尤其是不能盲目地設(shè)立過多的學(xué)科“空殼”。那么，高校如何發(fā)展新學(xué)科？
新生學(xué)科大多是由基礎(chǔ)學(xué)科派生
李元元：隨著知識(shí)領(lǐng)域的拓展，知識(shí)結(jié)構(gòu)的細(xì)化，“知識(shí)板塊”的重構(gòu)和社會(huì)需求的凸顯，新學(xué)科正在不斷增加。大學(xué)作為一個(gè)知識(shí)交融之所，人才集中之地，派生新學(xué)科不單是一種任務(wù)，實(shí)際上也是各種知識(shí)體系相互作用的必然結(jié)果。派生的新學(xué)科越多，一定程度上證明知識(shí)領(lǐng)域拓展越廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)化越深，知識(shí)板塊碰撞重構(gòu)能力越強(qiáng)，越能滿足社會(huì)需求，這是一個(gè)大學(xué)有活力的表現(xiàn)。從這個(gè)方面來講，當(dāng)然是新生學(xué)科越多越好。但是學(xué)科成長有它的自身規(guī)律，必須有自己的理論體系和開創(chuàng)性的知識(shí)領(lǐng)域，不能是只有新概念、新名稱、新形式的“空殼”，從而影響學(xué)科的整體優(yōu)化布局，阻礙大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。縱觀科學(xué)發(fā)展之歷史長河，新生學(xué)科大多是由基礎(chǔ)學(xué)科派生、衍化而來，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)成為發(fā)展新學(xué)科的重要途徑。基礎(chǔ)學(xué)科不強(qiáng)大，新生學(xué)科也就缺少了力量之源和發(fā)展后勁。錢學(xué)森先生說過，基礎(chǔ)學(xué)科是科學(xué)技術(shù)中的最高層次，因此，不加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，不把基礎(chǔ)學(xué)科做強(qiáng)做實(shí)，發(fā)展新學(xué)科也就無從談起。當(dāng)然，新學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展也依賴于學(xué)科的交叉融合和人類社會(huì)重大需求的推動(dòng)，在這兩個(gè)方面，高校在發(fā)展新學(xué)科過程中同樣需要高度重視。
要考慮擬建的新學(xué)科起點(diǎn)是否高
李家俊：通常，在一所研究型大學(xué)里，新的學(xué)科（在實(shí)踐中往往是新的院系）的設(shè)立需從如下幾個(gè)方面來考慮：是否符合科學(xué)前沿的發(fā)展態(tài)勢，或滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)或潛在的需求？是否能夠充分發(fā)揮學(xué)校的原有學(xué)科的特色和優(yōu)勢？是否與其他相關(guān)學(xué)科相匹配、相適應(yīng)，符合學(xué)科的合理生態(tài)？擬建的新學(xué)科起點(diǎn)是否高，是否在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一流水平？
通過學(xué)科評(píng)估，我們不僅摸清了自己的家底，還了解了兄弟院校學(xué)科群的布局現(xiàn)狀，為自行調(diào)整學(xué)科布局奠定了基礎(chǔ)。發(fā)展新學(xué)科，我們主要從以下幾方面入手：第一，整合校內(nèi)學(xué)科資源。第二，凝練學(xué)科研究方向。第三，建全學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。
以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向
宋永忠：學(xué)科是集知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)于一體的綜合體系。學(xué)科的形成發(fā)展有其特定的規(guī)律：通過科學(xué)研究產(chǎn)生系統(tǒng)化的知識(shí)是學(xué)科形成的基礎(chǔ)，利用系統(tǒng)化的知識(shí)培養(yǎng)專門性人才是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的活力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)是學(xué)科發(fā)展的最終目標(biāo)，也是學(xué)科發(fā)展的重要的外部條件。這三個(gè)方面的要素決定了高校必然是發(fā)展新學(xué)科的主體，也說明了新學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵在于內(nèi)涵和質(zhì)量的提升，而不是在缺少內(nèi)涵的情況下設(shè)立過多的新學(xué)科名稱，形成所謂“空殼”。
高校如何發(fā)展新學(xué)科，我認(rèn)為，一是要以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向。二是要考慮學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。三是要正確把握組建新學(xué)科的策略。
如何推進(jìn)學(xué)科交叉
圍繞學(xué)科前沿、重大理論與現(xiàn)實(shí)需求組建交叉學(xué)科平臺(tái)
記者：通過“985工程”建設(shè)，高校新建了不少平臺(tái)和基地，使學(xué)校的科研工作有了新的增量和交叉研究的平臺(tái)。面向未來，如何推進(jìn)學(xué)科的交叉融合，真正形成一種能夠圍繞國家重點(diǎn)項(xiàng)目、重大任務(wù)和重大問題的科學(xué)研究體制和機(jī)制？
鼓勵(lì)、組織多學(xué)科交叉融合
李元元：多年來，經(jīng)過“985工程”建設(shè)，高校搭建了一批高層次高水平交叉研究平臺(tái)，有力地推進(jìn)了學(xué)科的交叉和融合，大大提升了承擔(dān)國家重大項(xiàng)目和任務(wù)，解決重大問題的能力。吉林大學(xué)以高水平學(xué)科群、高層次人才隊(duì)伍、高起點(diǎn)創(chuàng)新基地、高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和高水準(zhǔn)國際交流合作“五位一體”建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、組織多學(xué)科交叉融合，整合資源，重點(diǎn)突破，從而促進(jìn)了學(xué)校跨越式發(fā)展。在新一輪“985工程”建設(shè)中，學(xué)校著眼于一級(jí)學(xué)科或跨一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，將學(xué)科、平臺(tái)、人才、隊(duì)伍等諸多因素集成建設(shè)，注重圍繞學(xué)科前沿、重大理論與現(xiàn)實(shí)需求組建了一批交叉學(xué)科平臺(tái)；學(xué)校鼓勵(lì)支持構(gòu)建校內(nèi)跨學(xué)院、跨學(xué)部以及與校外多單位協(xié)同創(chuàng)新的“大學(xué)科交叉平臺(tái)”和協(xié)同創(chuàng)新中心；通過交叉課程體系構(gòu)建、雙導(dǎo)師制、雙聘教授等多種形式，培養(yǎng)具有交叉學(xué)科素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新型人才，從而打破了原有的教學(xué)與科研組織形式，有力地推進(jìn)了學(xué)科的交叉和融合，成為學(xué)校產(chǎn)生新的學(xué)科生長點(diǎn)和創(chuàng)新性科研成果的重要源泉，學(xué)校承接國家重大項(xiàng)目和任務(wù)，解決重大問題的能力顯著增強(qiáng)。
聚焦科技前沿和重大需求
李家俊：在“985工程”規(guī)劃階段，學(xué)校即明確戰(zhàn)略目標(biāo)，全力搞好頂層設(shè)計(jì)。以“突出重點(diǎn)、強(qiáng)化優(yōu)勢、服務(wù)需求、發(fā)展特色”為立項(xiàng)原則，堅(jiān)持“辦特色、出精品、上水平”的建設(shè)思路，突出聚焦國際科技發(fā)展前沿、國家重大需求和學(xué)科交叉與集成的學(xué)科群建設(shè)的特點(diǎn)，通過多學(xué)科的合作，解決涉及國計(jì)民生的重大科學(xué)問題。
交叉學(xué)科發(fā)展的體制機(jī)制建設(shè)方面，以“985工程”和“211工程”建設(shè)為基礎(chǔ)，借鑒“2011計(jì)劃”建設(shè)理念，突出“協(xié)同”理念，探索 “大平臺(tái)”建設(shè)模式。
例如：圍繞節(jié)能和開發(fā)新能源這一核心問題，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下的首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制，常務(wù)副校長鐘登華院士負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)，973項(xiàng)目首席科學(xué)家王成山教授任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，打破了學(xué)院行政機(jī)構(gòu)及學(xué)科限制，形成跨行政機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的校級(jí)交叉學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)。
組建跨學(xué)科跨學(xué)院創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
王廣謙：自啟動(dòng)“211工程”和“985工程”以來，我國高水平大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和效益明顯提高。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)就是其中受益者之一。我們在“211工程”建設(shè)的基礎(chǔ)上，借助“985工程”創(chuàng)立了“經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共政策優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”，吸引了一大批海外優(yōu)秀人才加盟。考慮到他們大都在歐美高水平大學(xué)接受過系統(tǒng)的博士教育，掌握了西方前沿經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與知識(shí)，對歐美國家的學(xué)術(shù)研究方法非常熟悉，具有開闊的國際視野，我們在校內(nèi)建立了與傳統(tǒng)體制不一樣的“學(xué)術(shù)特區(qū)”——成立專門的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其運(yùn)行機(jī)制與西方歐美大學(xué)的學(xué)院管理模式大體相近。學(xué)校鼓勵(lì)他們以國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重大問題為研究重點(diǎn)，在研究過程中，既要利用所學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法分析中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題，更要立足中國國情，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)與校內(nèi)其他學(xué)院的學(xué)者進(jìn)行深度合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進(jìn)交叉融合。
在建立“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”的同時(shí)，學(xué)校還通過建立科研實(shí)驗(yàn)區(qū)、啟動(dòng)青年科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃，探索組建跨學(xué)科、跨學(xué)院的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)科研機(jī)制創(chuàng)新。在國家實(shí)施“2011創(chuàng)新計(jì)劃”之際，我們在財(cái)政部的支持和協(xié)調(diào)下，聯(lián)合財(cái)政部、國家稅務(wù)總局、社會(huì)科學(xué)院等所屬研究機(jī)構(gòu)和原財(cái)政部部屬院校成立了“中國財(cái)政發(fā)展2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，整合不同學(xué)術(shù)單位之間的學(xué)術(shù)資源、打破高校與政府宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門之間的“藩籬”，探索建立跨學(xué)校、跨部門的科研合作機(jī)制。
多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新源泉
周緒紅：多學(xué)科交叉融合是科技創(chuàng)新的源泉和新興學(xué)科的生長點(diǎn)。當(dāng)今世界，科學(xué)前沿的重大突破，重大原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。近百年獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的成果中，近半數(shù)的項(xiàng)目是多學(xué)科交叉融合取得的。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)就是物理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)學(xué)交叉融合的結(jié)果。21世紀(jì)的重要新興學(xué)科化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)遺傳學(xué)等就是化學(xué)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)交叉滲透的產(chǎn)物，化學(xué)的工具和方法被用于研究生物和醫(yī)學(xué)問題，分子生物學(xué)的手段也被用于解決化學(xué)問題。還有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量地理學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、納米科學(xué)與技術(shù)、生態(tài)學(xué)、人口學(xué)、環(huán)境倫理學(xué)、管理科學(xué)等等都是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物。通過學(xué)科交叉與融合，往往形成了新的研究領(lǐng)域、新的研究方法和新的研究成果，不僅促進(jìn)了新興學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，而且促進(jìn)了人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，思維方式的拓展，提高了人才培養(yǎng)、特別是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
